RESUMO
El objetivo de este trabajo es realizar una revisión del concepto, y elementos del prebriefing como herramienta de aprendizaje basado en simulación, mediante criterios descritos en la literatura propuestos por expertos en simulación y con experiencia en la planificación de actividades y estrategias necesarias en el ámbito educativo. La simulación es una herramienta fundamental en la educación de los profesionales de la salud. En odontología se justifica su desarrollo ya que permite que los estudiantes experimenten una situación real con el propósito de aprender y obtener conocimientos que les posibilita desenvolverse en un ambiente seguro. Las experiencias de aprendizaje mediante simulación involucran tres etapas de aprendizaje: prebriefing (briefing/presimulación), participación (experiencia simulada/escenario) y debriefing (reflexión). La investigación proporciona evidencia de que el proceso de prebriefing es uno de los más importantes dentro de una experiencia de aprendizaje basado en la simulación (ABS) y se identifica como parte de una planificación que suele ser estimulada por un objetivo o conjunto de fines que se desea que los estudiantes logren. Sin embargo, en odontología existe falta de discusión basada en la evidencia respecto a su uso. Según la literatura revisada podemos concluir que el concepto de prebriefing como fase de planificación ha evolucionado a lo largo de su aplicación, utilizando diferentes términos y elementos. Entre ellos los más usados, el briefing descrito como la orientación inmediatamente antes de la actividad y la presimulación las actividades planificadas que deben ser completadas por los alumnos antes de dar inicio a un ABS
The objective of this work is to review the concept and elements of prebriefing as a learning tool based on simulation, using criteria described in scientific literature and proposed by experts in simulation and with experience in planning activities and strategies required in the educational field. Simulation is a fundamental tool for the education of professionals in the field of health. In dentistry, its development is justified since it allows students to experience a real situation with the purpose of learning and obtaining knowledge that allows them to gain skills in a safe environment. The learning experience through simulation involve three stages of learning: prebriefing (briefing / presimulación), participation (simulated experience / scenario) and debriefing (reflection). The research provides evidence that the preparation process is one of the most important in a simulation-based learning experience (ABS) and is identified as part of a planning that is often stimulated by a goal or set of goals the students have to achieve. However, in dentistry there is a lack of discussion based on the evidence regarding its use. According to the literature reviewed, we can conclude that the concept of prebriefing as a planning phase has evolved throughout its application using different terms and elements. Among them the most used, the briefing described as the orientation immediately before the activity and the presimulation of the planned activities that must be completed by the students before starting an ABS
